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    • Quelles approches possibles pour étudier du vocabulaire en classe ? (V. Marchais)
    • J'apprends à rédiger CM, 6e, 5e
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    • 2. Déroulement de la séance initiale
    • 3. Travailler le vocabulaire visuellement et s'autoévaluer
    • 4. Préparation motivante à l'évaluation
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    • 6. Réinvestissement en écriture et en situation réelle de communication
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    • Instructions officielles 1945 : objet et méthode
    • Composition et style (DP 1911)
    • Sans queue ni tête - Les élèves au défi de la cohérence narrative (Pierre Jacolino)
    • Avoir des lectures exigeantes influe sur la mémoire et le niveau d’écriture
    • Les programmes 2016 commentés (Catherine Huby)
  • Comment rédiger ? (1968)
    • La vie de la phrase
    • 30 images séquentielles
    • 1. Les outils des travailleurs
    • 2. Les jouets
    • 3. La famille
    • 4. Les vêtements
    • 5. La toilette
    • 6. La maison
    • 7. La cuisine
    • 8. Le repas
    • 9. Les meubles
    • 10. La politesse
    • 11. Dans la rue
    • 12. A l'épicerie
    • 13. À la boucherie et à la charcuterie
    • 14. Les légumes
    • 15. Les fruits
    • 16. La basse-cour
    • 17. Les animaux domestiques
    • 18. La fête
    • 19. Les sports
    • 20. À bicyclette
    • 21. La télévision
    • 22. La campagne
    • 23. L'automobile
    • 24. Les fleurs
    • 25. Le train
    • 26. La montagne
    • 27. Les animaux sauvages
    • 28. Au bord de la mer
    • 29. La pêche
    • 30. L'avion
  • Manuels anciens

    Cette liste contient aussi des manuels de grammaire, car souvent ces manuels vont de pair avec un manuel de rédaction reprenant les mêmes thèmes ou contiennent des pages consacrées à la rédaction.

    Français CP-CE

    • Auriac, Canac, Jughon Ma première grammaire (pour débutants : cp-ce1)
    • Bled - 1e leçons d'orthographe 1956
    • Exercices de Vocabulaire CP (1961)
    • Fournier - Le Vocabulaire des petits (1914, 1927)
    • Furne - Mon premier cahier de lecture, Exercices de vocabulaire CP
    • Galandy, Balaignac - Vocabulaire analogique (5 à 7 ans)
    • Gaston Gérard, Langage CM2 (avec les mots de tous les jours) 1970
    • Grammont, Hamon - Grammaire Française 1er livre 1956
    • Mamadou et Bineta, Les premières lectures (CP2, 1934, 2e éd. 1951)
    • Maquet, Flot et Roy, Cours de langue française CP
    • Picard - Élocution et vocabulaire pour les débutants (livre de l'élève)
    • Picard - Élocution et vocabulaire pour les débutants (livre du maître)

    Français CE

    • Ageorges, Anscombre, Le Français par l'usage CE
    • Auriac, Canac, Jughon Ma première grammaire (pour débutants : cp-ce1)
    • Beaudouin, Groisard, Comment rédiger ? CE-CM
    • Beney, Grammaire française CE1-CE2 
    • Berthou et Gremaux, Français CE (1950)
    • Berthou, Gremaaux, Voegelé, Grammaire CE1
    • Berthou, Gremaux, Voegelé, Grammaire CE2 1950
    • Berthou, Gremaux, Voegelé - Grammaire Conjugaison CE1-CE
    • Berthou, Gremaux, Voegelé - Elocution, Vocabulaire, Rédaction CE2-CM1
    • Bled - Premières leçons d'orthographe 1956
    • Bosc - De l'image à la phrase (Vocabulaire et rédaction CE)
    • Brault - Du Vocabulaire à la construction de la Phrase CE
    • Brunot et Bony, Méthode de langue française 1er Livre
    • Carré, Vocabulaire CE (années 1890-1900)
    • Dadillon, L'action en images (observer, parler, rédiger) CE
    • Davesne, Mamadou et Bineta lisent et écrivent couramment CE
    • Davesne, Mamadou et Bineta, Les premières lectures (CP2, 1934, 2e éd. 1951
    • David, Haisse, Bouret, Notre 1er livre de vocabulaire CE (1951)
    • David, Haisse, Bouret - Vocabulaire CE2
      Delandre, Locqueneux, Quellais - Le premier livre de français CE1, Delagrave, 1958.
    • Dumas CE-CM - Livre unique de français
    • Dumas CE1
    • Dumas CE2
    • Gabet et Gillard Vocabulaire et méthode d'orthographe -Composition française CE et CM
    • Garagnon - Vocabulaire, Elocution, Construction de phrases CE
    • Grammont, Hamon Grammaire française CE
    • Grammont, Hamon Grammaire Française 1e livre 1956
    • Juredieu, Chenevoy, Pateaux, Grammaire CE1 (1969)
    • Le Lay et Leroy, Vocabulaire CE1
    • Le Lay, Leroy, Vocabulaire CE2
    • Moreau, Vocabulaire CE 32 préparations
    • Nigremont, Ségelle, À la poursuite des mots (Bourrelier, 1949) 
    • Palmero, Félix - Rédigeons CE (le vocabulaire, la phrase par l'observation)
    • Picard, Cabau, Jughon - Mon Nouveau Vocabulaire CE (1964)
    • Picard, Mon premier livre de vocabulaire CE1 et CE2
    • Picard, Mon premier vocabulaire CE1-CE2 - Du vocabulaire à la phrase simple (1951)  
    • Ségelle, Corbeille de mots CE et CM (vocabulaire et orthographe)
    • Séménadisse, Création poétique CE
    • Séménadisse, Création poétique CE (guide du maître)
    • Toraille, à la Conquête de notre Langue CE1 (1965)
    • Viallet, Pangaud - Le vocabulaire et la rédaction dirigée CE
    • Villars, Marchand, Vionnet - Grammaire CE

     

    Français CM et CS

    • Ageorges, Anscombre, Grammaire et conjugaison au cours moyen
    • Anscombre - La Conjugaison facile CM (1956) 
    • Anscombre - Table de conjugaison
    • Augé, Troisième livre de grammaire 
    • Auger, Dedieu, Du Vocabulaire au Paragraphe CM
    • Auriac Canac Jughon Grammaire française Classe de fin d'études, Certificat d'études primaires (1942)  
    • Ballereau, Bouquet - Le Vocabulaire vivant CM (1959)
    • Ballot, Fougerouse - Le Vocabulaire par la vie des mots (11-14 ans)
    • Barbé, Monteil - Reconstitution de textes CM 
    • Berthou, Gremaux, Voegelé - Elocution, Vocabulaire, Rédaction CE2-CM1 
    • Berthou, Gremaux, Voegelé, Grammaire CM1
    • Bertrand, Les accords parfaits (adjectifs, verbes, participes)
    • Bled, Cours supérieur d'orthographe (et corrigés)
    • Brunot et Bony, Méthode de langue française 2e Livre
    • Brunot et Bony, Méthode de langue française 3e Livre
    • Calvet et Compret, Grammaire française CM (1931)
    • Carré et Moy, La Première Année de Rédaction et d'Elocution CM
    • Coulangeon, L'Orthographe par l'observation des textes
    • Cressot, Royer et André - Le français CM (table des matières)
    • Delandre, Locqueneux, le Livre de Français du cours moyen (1957) 
    • Dumas CE-CM - Livre unique de français
    • Dumas CM
    • Dumas CM-CS
    • Gabet et Gillard Vocabulaire et méthode d'orthographe -Composition française CE et CM 
    • Gabet, Gillard - Vocabulaire et méthode d'orthographe CM
    • Galandy, Balaignac, Vocabulaire analogique CM1 9-11 ans
    • Garagnon, Rédaction, Vocabulaire, Élocution CM (1964) 
    • Gaston Gérard, Langage CM2 (avec les mots de tous les jours) 1970.
    • Grammont, Hamon Grammaire française CM
    • Laleuf, recueil de dictées (classe de fin d'études)
    • Leçons de langue française CM (livre du maître)
    • Le Lay, Leroy, Vocabulaire CM1
    • Le Lay, Leroy, Vocabulaire CM2
    • Lombardy, Dictées pour l'école primaire CM
    • Maquet, Flot, Roy, Cours de langue française Cours Supérieur et Cours Complémentaire (Brevet élémentaire)
    • Maitron, 60 dictées CM, 6e, 5e. 
    • Mamadou et Bineta sont devenus grands, livre de français Cours Moyen et Cours Supérieur
    • Mdi, J'apprends à rédiger CM, 6e, 5e
    • Ne pas confondre les homophones CM
    • Palmero, Félix - Rédigeons classe de fin d'études
    • Palmero, Félix - Rédigeons CM1-CM2
    • Rédaction CM (32 préparations)
    • Roux, Entraînement au vocabulaire CM1 (1980)
    • Ségelle, Corbeille de mots CE et CM (vocabulaire et langage) 
    • Toraille & alii, A la conquête de notre langue (recueil de dictées) CM2
    • Verret et Furcy, Écrire et parler CM1 (fichier du maître)

     

    Pédagogie du français

    Voir Pédagogie.

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    Par Spinoza1670 dans Accueil le 4 Janvier 2018 à 20:42

    Cliquer ici pour voir des extraits de ce manuel.

     


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  • Étude de l'expression française CE1 (1969)

    Par Spinoza1670 dans Accueil le 11 Août 2017 à 21:27

    Lire des extraits.

     


    1 commentaire
  • Bosc, De l'image à la phrase CE : préface

    Par Spinoza1670 dans Préfaces le 5 Février 2017 à 20:34

     

     

    On sait quelle difficulté éprouve le jeune enfant à traduire sensations et sentiments.

    Les mots, les phrases, n’accourent pas déjà, en bon ordre, à l’appel de la pensée. Notre bonhomme doit apprendre à les discipliner et à les insérer dans des ensembles cohérents : tâche ingrate qui déroute et rebute le novice s’il n’est pas incité à l’accomplir.

    D’où la nécessité de le conduire prudemment de la sensation directe et concrète à l’expression orale puis écrite qui en est la traduction abstraite.

    Mais à l’âge du cours élémentaire, la dialectique est triste et la syntaxe ennuyeuse. Le petit homme désire sinon jouer, mais au moins vivre les exercices proposés.

    C’est pourquoi nous nous sommes efforcés, tout au long de cet ouvrage, de respecter les « règles du jeu » ci-après :

    - Partir du concret : l’observation directe ou l’image.

    - Créer le facteur affectif : joie, émotion, surprise...

    La scène prise sur le vif accapare l’attention de l’enfant et crée le choc émotif propulseur d’idées et générateur d’expression spontanée.

    - Faire agir l’enfant : l’enfant, si épris de mouvement, ne peut être ni spectateur ni auditeur passif. Chercher, découvrir, voilà qui lui procure un plaisir extrême. Encore faut-il que la solution soit à sa portée. C’est pourquoi:

    - l’image préside à l’exercice,

    - chaque scène figurée propose un thème qui conduit à la phrase.

    - Assurer le vocabulaire : les mots sont les outils de l’expression. L’enfant doit les domestiquer sans effort apparent, c’est-à-dire les reconnaître et savoir les employer. Pour donner un « visage » aux mots, nous avons voulu que :

    - chaque mot soit présenté dans son contexte,

    - l’image précise le mot,

    - le sens du mot apparaisse par analogie ou par contraste.

    C’est le but des exercices proposés.

    Si les enfants progressent plus aisément en utilisant cet ouvrage avec quelque plaisir, si la tâche de nos collègues qui les enseignent s’en trouve allégée, nos efforts n’auront pas été vains, ni ce livre inutile.

     

     
    Vocabulaire
    Rédaction
    01.
    Sur la route de l'école
    Nommer le personnage
    02.
    Promenade d'automne
    Dire l'action faite par le personnage
    03.
    Un vol de perdrix
    Le personnage et l'action
    04.
    Le vent et la pluie
    Le personnage et l'action
    05.
    La vendange
    Les attitudes du personnage
    06.
    La maison
    Les positions des choses
    07.
    Une cuisine d'autrefois
    Les choses et l'action
    08.
    La veillée
    Changer le nom du personnage
    09.
    La neige
    Le portrait par un détail d'attitude
    10.
    Sports d'hiver
    Le portrait par deux détails d'attitude
    11.
    La fête de Noël
    Le détail descriptif
    12.
    Le cordonnier
    Le portrait par un détail descriptif
    13.
    Le coiffeur pour hommes
    Le portrait par plusieurs détails descriptifs
    14.
    Le boulanger
    Le portrait par plusieurs détails
    15.
    Le garage
    Les choses et les personnages sont nombreux
    16.
    A la ferme
    L'action désignée par le mot précis
    17.
    Au village
    Les actions successives
    18.
    La poste
    Les actions simultanées
    19.
    La gare et le train
    Le but de l'action
    20.
    La route
    Le lieu de l'action
    21.
    L'avion
    Le moment de l'action
    22.
    La ville
    L'action arrive brusquement
    23.
    Un grand magasin
    La manière dont se fait l'action
    24.
    La foire
    Le personnage ne fait pas l'action
    25.
    Les sports
    Les actions sont nombreuses
    26.
    Un chat
    Le personnage exprime ses sentiments
    27.
    Bruits, cris et voix
    Le cri, le bruit et l'explication
    28.
    Le jardin
    Le personnage donne des ordres
    29.
    La rivière
    Le personnage pose des questions
    30.
    Les fleurs
    Deux personnages parlent
    31.
    La mer
    Les paroles et actions de deux personnages
    32.
    Les vacances
    Les paroles et actions de plusieurs personnages

     


    3 commentaires
  • Pourquoi nos élèves écrivent-ils aussi mal ? (1970-2016) (Laurence Pierson)

    Par Spinoza1670 dans Accueil le 31 Janvier 2017 à 19:58

    Que s'est-il passé ces dernières années ? Pourquoi y a-t-il dans nos classes une telle proportion d'élèves qui tiennent leur crayon comme un marteau-piqueur, renâclent à chaque passage à l'écrit et produisent des copies presque indéchiffrables ? Comment se fait-il que, dans le célèbre triptyque lire / écrire / compter, le deuxième élément passe systématiquement à la trappe ? Les enfants d'aujourd'hui sont-ils intrinsèquement moins capables que ceux d'hier ? Est-ce la faute de la télé, d'internet, des jeux vidéo, des nouveaux programmes, de mai 68, des stylos à bille, du réchauffement climatique ou des perturbateurs endocriniens ?

    Ces questions me sont posées très régulièrement, que ce soit sur internet, au cabinet ou en formation d'enseignants. Je ne prétends pas, n'étant ni docteur en sciences de l'Education ou en sciences du Langage, ni historienne, être capable de donner une explication exhaustive de ce phénomène inquiétant qu'est la difficulté croissante, constatée par l'immense majorité des enseignants, qu'ont les élèves à maîtriser l'écriture manuscrite. Mais à la lumière de mon expérience, de ma réflexion et de mes lectures, je peux tenter de donner des éléments d'explication.

     

    Lire la suite sur le site Écriture Paris.

     

     


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  • Discussion sur le prédicat

    Par Spinoza1670 dans Véronique Marchais le 25 Janvier 2017 à 20:23

    Sont regroupés ici les passages les plus utiles et éclairants selon moi du sujet "Nouvelles injonctions en grammaire (Le Parisien) et discussion sur le prédicat" (forum Neorprofs).

     

    laMiss :
    C. Brigaudeau prépare un article sur les nouvelles injonctions en grammaire (prédicat, n'apprendre que certaines personnes en conjugaison, etc). Besoin de témoignages (anonymes) de diverses académies pour contrer le discours ministériel.

     

    Véronique Marchais :

    Il faudrait peut-être leur expliquer que le drame, c'est justement que la plupart de ces injonctions sont loin d'être nouvelles, et qu'elles ont déjà fait les dégâts que l'on sait. On ne fait qu'en remettre une couche après la brève parenthèse des programmes Darcos.

    Le prédicat revient, mais nous avions déjà thème et propos dans les programmes de 96, et la fameuse leçon sur les progressions thématiques. Complément de verbe et complément de phrase, ce n'est qu'une autre façon de parler des compléments essentiels avec lesquels on nous bourre le mou depuis des décennies et grâce auxquels la plupart des professeurs de français, même s'ils prononcent les mots, ne savent plus enseigner COD et COI.

    Lire la suite...


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  • De l'esprit critique dans l'Éducation nationale - "Il faudrait que les professeurs réfléchissent…" (Véronique Marchais)

    Par Spinoza1670 dans Véronique Marchais le 4 Janvier 2017 à 13:12

     

    20161218

     « Il faudrait que les professeurs réfléchissent… » J’entendais récemment cette déclaration1 à propos des résultats de la France aux dernières enquêtes PISA et TIMSS.

    Certes. Mais sait-on à quel point réfléchir devient, pour les professeurs, une gageure ? Tout est mis en œuvre, à chaque niveau de l’institution, pour rendre tout esprit critique, et donc toute véritable pensée, à peu près impossible.

    Qu’apprennent les professeurs lors de leur formation initiale, dans les ÉSPÉ ? Ne découvrent-ils pas toutes sortes de démarches pédagogiques, qui seraient présentées chacune avec leurs avantages et leurs limites, comme autant de ressources pour enseigner ? Non. Ils sont formatés à une seule et même approche, dont les principes varient à peine selon les disciplines, et se sont au fil des années imposés comme des modèles irréfragables : travail en séquences, socio-constructivisme (l’élève doit construire lui-même ses connaissances par l’expérience et les manipulations, le professeur devant éviter la transmission directe), culte de la technologie pour elle-même, souci de varier les activités pour complaire à un public habitué au zapping... Le sociologue Jean-Pierre Terrail a montré la persistance de ces grandes orientations depuis les années 19702.

     

    Lire la suite sur le blog La Vie Moderne

     


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  • Jeux sur l'orthographe

    Par Spinoza1670 dans Orthographe d'usage CM le 14 Décembre 2016 à 20:03

    Chacun des JEUX d'ORTHONET vous permet de vérifier vos connaissances de la langue écrite et vous apprend à éviter ses pièges, développe votre vigilance orthographique et lexicale.

    Pour en tirer le meilleur profit, avant de jouer, lisez la page NOS JEUX dans nos INFORMATIONS,

    Puis faites votre choix :

    A. des jeux faciles
    B. des jeux instructifs
    C. des jeux variés
    D. des jeux-leçons
    X. des pièges, des énigmes et du métalangage

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  • 50 jeux de langue

    Par Spinoza1670 dans Documents CM le 14 Décembre 2016 à 19:51

    source : http://users.skynet.be/Landroit/tablej.htm

     

           

    Introduction

    Présentation

    Abréviations

    Acrostiches

    Alphabet parlant

    Anacycliques

    Anagrammes

    Antonomases

    Boules de neige

    Cacographie

    Cadavres exquis

    Caviardages

    Centons

    Chronogrammes

    Collages

    Combinatoire

    Contraires

    Contrepèteries

    Définitions nouvelles

    Demi-lettres

    Diminutifs

    Écriture abécédaire

    Enchainements

    Faire-part

    Faux proverbes

    Histoires à tiroirs

    Hommes aux
    faux noeuds

    Homographes

    Inventaires

    Lettre à introduire

    Lipogrammes

    Liponymies

    Littérature définitionnelle

    Logogriphes

    Logorallyes

    Masculins nouveaux

    Métagrammes

    Méthode S+7

    Mots à rallonge

    Mots-valises

    Néologismes

    Noms cachés

    Oxymorons

    Palindromes

    Parlez-vous français ?

    Pluriels singuliers

    Sans en avoir l’air

    Slogans

    Tautogrammes

    Textes-gruyère

    Textes-hasard

    Zygomar

     

     

     


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  • Salles de jeux d'écriture

    Par Spinoza1670 dans Documents CM le 14 Décembre 2016 à 19:32

    Les SALLES DE JEUX d'écriture proposent 

    quelques idées pour libérer votre plume.

    Écrire un poème c'est donner libre cours à son imaginaire

    mais aussi se fixer des contraintes

    qui paradoxalement facilitent le jeu avec les mots…

     

    Salle n°1

    Acrostiche Mot valise Décompte Adresses Sons… Calligramme Proverbes Haïkus  

    Mot-image

    A la manière Répétitions Expressions Rimes En mesure Alphabet  Centon  

     

    Salle n°2

      Homonymes Mots tordus… A l'envers Carrés Pêle-mêle Chat alors !  
      C'est du propre Tautogrammes Conjugaison Pioche ! Bouts rimés Soupe  

     


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  • Techniques de déblocage de l'écrit (Samuel Huet)

    Par Spinoza1670 dans Comment nous faisons le 14 Décembre 2016 à 18:52

    "Il n'y a qu'une méthode pour inventer, qui est d'imiter." (Alain,Propos sur l'éducation, LIV)

     

    Et quelle plus belle illustration de ce propos d'Alain, que cette affiche annonçant une mémorable exposition consacrée aux liens entre Millet et Van Gogh ?

     

     

    Source : Site de Samuel Huet.

     

    Sauvegarde : Télécharger « 44-petits-ateliers-d-ecriture.pdf »


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